Impacto de las becas universitarias

La Sindicatura de Cuentas de Cataluña ha hecho público el informe 4/2025, relativo al sistema de becas y ayudas a la formación universitaria, del que ha sido ponente la síndica Anna Tarrach.

El objetivo principal de la fiscalización era examinar aspectos de eficiencia y eficacia para concluir sobre el encaje del sistema de becas en la estrategia de la Generalidad en este ámbito y en la realidad socioeconómica de Cataluña; sobre los sistemas de difusión y gestión; sobre la cobertura del sistema y las características del alumnado becado, y sobre el acceso, continuidad y rendimiento de dicho alumnado. Merece ser leído con calma. Un tema que viene siendo objeto de seguimiento en este blog desde hace muchos lustros. También aquí las últimas aportaciones, con algo de sentimiento.

El informe

El curso 2022-2023 recibieron una beca general 28.777 alumnos de grado de centros propios de las universidades públicas presenciales, por un total de 84,5 millones de euros. Otros 5.956 alumnos recibieron una beca Equidad y se beneficiaron de una reducción en el precio de la matrícula.

Las conclusiones más significativas del trabajo realizado han sido las siguientes:

• Las becas generales y las becas Equidad tienen en los planes estratégicos de subvenciones del Departamento de Investigación y Universidades unos objetivos genéricos que no están concretados y no tienen definidos indicadores para medirlos.
• Los umbrales de renta establecidos hacen que las becas no lleguen a todos los hogares en riesgo de pobreza y el importe otorgado no cubre las necesidades económicas que supone la educación universitaria.
• La información facilitan los departamentos de la Generalidad, los centros docentes y las universidades sobre becas para cursar estudios universitarios no es sistemática ni completa.
• El procedimiento de gestión establecido en Cataluña, en el que la AGAUR centraliza la gestión y concesión de las becas, garantiza la estandarización de procedimientos y la homogeneidad de criterios.
• El sistema actual de gestión de las becas generales no permite que el alumnado tenga confirmación de si recibirá una beca general, ni que conozca la cuantía antes de matricularse. Tampoco permite que el alumnado reciba la beca en unos plazos adecuados para cubrir sus necesidades.
• El alumnado becado no elige el mismo tipo de estudios que el resto del alumnado, lo que puede estar relacionado con la circunstancia de que el alumnado becado accede con notas más bajas. Aun así, entre el alumnado con notas de acceso medianas y altas es relevante la menor elección de estudios de ingeniería y arquitectura por el alumnado becado en relación con el becado.
• El rendimiento académico y tasas de continuidad o titulación del alumnado becado es similar o mejor que el resto de los estudiantes. Este resultado también se detecta en los estudiantes de nuevo acceso, que no están afectados por los requisitos académicos. Nota: aquí la situación general en toda España.

Por último, el informe incluye 5 recomendaciones referidas a la definición de una estrategia y una política propia de becas y ayudas a la formación universitaria adaptada a la realidad socioeconómica de Cataluña; a la implementación de medidas que reduzcan los mencionados plazos de resolución y de pago; al establecimiento de un sistema para que los solicitantes de beca general sean considerados automáticamente solicitantes de beca Equidad, y al diseño de un portal de información sobre becas y ayudas para cursar estudios universitarios.

Que dicen las encuestas

Precisamente, a través de Via Universitària conocemos datos de encuestas sobre la otra cara de la moneda a través de un programa que pretende generar información amplia sobre las condiciones de vida y las formas de vinculación con el estudio de la población estudiantil universitaria de Cataluña, de la Comunidad Valenciana y de Islas Baleares. A través de la última encuesta sabemos que la interrupción de las trayectorias de los estudiantes apuntan a las dificultades económicas como las razones más frecuentes, conjuntamente con desagrado de los estudios, problemas de salud o la incorporación en el mercado de trabajo.

Las trayectorias académicas complejas, caracterizadas por interrupciones, retraso o vía lenta, son más habituales entre estudiantes mayores, pero también se presentan con mayor frecuencia entre estudiantes de nivel formativo familiar bajo (NFF), origen social bajo y origen migrante.

Por áreas de conocimiento, los estudiantes que provienen de un entorno familiar con nivel formativo bajo (NFF) están más representados en las ramas académicas de Ciencias Sociales y Jurídicas (19,6%), Humanidades (19,1%) y Salud (14,8%), que no paso en Ciencias (13,5 %), Ingenierías (12,4 %) y Titulaciones Mixtas (7,5 %).